Shinkai005

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2022/06/29阅读:20主题:红绯

【一起上水硕系列】Day 6-强肝学术论文!最细解释!

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  • [x] 以及day7预习

论文

文章大题内容我用中英写, 英文一块中文一块~ 我要交手稿~

内容:

标题: Procrastination, participation, and performance in online learning environments

在线学习的拖延,参与,表现

we can infer this article is about different parts of online learning especially in procrastination participation and performance

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关于文章的信息, 文章的再版时间, 关键词, 摘要

按照关键词设立自己的观点~每一个都要提及

关键词

有: 在线学习, 拖延, 社会监管过程 , 参与, 表现

摘要

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  • 目前的study集中研究, 学习者的特点在这些方面 --- 在线学习情况下的时间管理,拖延
  • 拖延症会影响在线学习的成功, 换句话说就是, 学习者在论坛讨论的参与程度.discussion forums
  • 为了验证这个假设找了一些学生来参与十周课程在土木利用方面.
  • 正如预测的那样 研究发现 拖延和表现之间存在负相关关系, 这种关系反映在论坛讨论中.
  • 也就是 高拖延症的成功率会小于低拖延症的,由于论坛的参与程度
  • 这个关系还被时代周刊发现, 关于远程办公方面 working at a distance
  • 对自己工作很有动力,和 想要退出工作的人.
  • 最后, 提出一些实质性的 指导活动刺激参与在线学习

看这个文章对EE进步也比较大

1.引文

  • 社会对教育需求越来越大. (后面用了一个有根据的例子支持)

    • 在线学习被认为是一种有效方式(跟客观描述)
      • +数据支撑
    • 提出对在线学习的研究,大家在调查影响在线学习成功和失败的因素
      • 时间管理
      • 远程参与
    • 为什么学生会退出在线课程/失败的原因
      • (真实例子)更大的克服完成作业的拖延
      • 因此重要的事是确定哪些人有这种拖延风险,以及这种倾向可能导致的影响成绩的过程

    然而很少的研究检查了拖延在学习表现中的作用,更少的人考虑潜在的社会因素.

因此本研究,探讨拖延对学习的影响, 以学习者参与论坛讨论为中间变量

2学习环境下的时间管理

  • 传统教育里时间管理是非常重要的决定因素(证据)
    • 因此成功管理时间的能力和学业成绩正相关,(逻辑)相反,糟糕的时间管理导致学业失败(例子)
    • 用了数学公式,证明.
  • 得出时间管理在在线学习也很重要,需要自律,需要投入足够的时间
  • 虽然在线学习提供了灵活的时间参与和完成计划
  • 但是需要更高的动机和良好的时间管理技巧(证明)

(引出下文)然而还是有一些个体差异的在时间管理方面

2.1个体差异

  • 拖延是最重要的影响因素

  • 拖延是 延迟开始和完成重要任务的倾向(引用)或者将任务推迟到不舒服的程度(引用)

    • 推迟任务在日常生活中也有报道(例子)
      • 20%的人将自己标记为 慢性拖延者 chronic procrastinators
      • (引出下文) 拖延症是大家必须要解决的问题,尤其是学生

    (后面不细写了,主要就是通过大量的例子权威来展开讲)

    1. 大学中调查拖延症和持续拖延症比例(调查)
    2. 拖延症和学习成绩差有关(结论)
    3. 更细致的例子
    4. 引出下文, 这个研究不光在研究个体差异,如今已经发展到了, 探索自我和社会调节过程

2.2自我调节过程

  • 拖延症的倾向一般和缺乏自我调节有关系
    • (研究)大量考察了'自我'这个变量: 自我妨碍,自尊,自我效能,自我调节...
    • 高拖延和低调节有关
      • 然后例子
    • 实现自我调节的信心也和拖延有关, and 例子
  • 结论, 虽然可能有关系,但是很少有证据表明有中介关系.
  • 引出下文, 导师和学生 学习者之间的社会调节可能和拖延有关系

2.3社会调节与参与

真不好理解...感觉查了很多社会学文章

  • 社会调节通常被用来解释学术活动参与的动力和关系.

    • 几个理论..都没看懂...(后面那一行是结论,能看懂结论看不懂推论过程也行~)
    • 教育中一直强调参与的重要性,(例子又没看懂...)
    • 协作学习中社会调节被广泛研究(例子看懂了...他不摆学术词汇对非专业人士就比较友好)
      • 异步交流工具算是一种工具,比如论坛
      • 尽管如此,在线学习的挑战是鼓励学习者参与,即使在地理上比较分散.(例子)
      • 学习者之间的互帮互助其实也是一种学习资源,(support)
      • (一堆例子)得出结论,同龄人互动有助于结果
    • 问卷调查方式调查了在线学习环境 对学习成绩的影响
      • 例子,得出结论下面
      • 互动提高学习质量, 最强的指标是论坛的使用(个人感觉是因为课后参与度,文中没说哦是我自己的logic)
    • 写信息是非常有用的外部化想法的方式~

    2.4假设

    (说是假设实际上全是有support的)

预期,拖延症与成绩的关系会受到学习者参与水平的影响.也就是说 拖延症倾向越高,参与论坛越少,其学习成绩越低.

这里我用自己的话解释下上面都干了什么

首先是题目, 题目实际上是三个变量, 研究者调查 拖延 表现 参与三者之间的关系与假设印证

然后后面的结论是通过2部分的各个例子推论而出. 并且有理有据

使用参与论坛来代表参与这个变量也有明确的解释. 用学习成绩代表学术表现 这个每个人都知道的'规则'作者也花了大量的研究和例子来证实.

这才是学术

3.方法

3.1参与者

83名 28-52之间的成年人参加一个在线学习项目, 被要求填写一份网络问卷 web questionnaire.

这个问卷主要是,改进在线学习和研究的一部分.

并不是所有人完成了问卷,但是所有人都完成了模块~并且获得了评价

3.2过程

使用moodle

  1. 网络问卷,报名参加moodle课程中1个of10,十周一个讲师监控~...(以及一系列要求)
  2. 创建了通用的论坛,每个模块.
  3. 虽然不是必须使用,但是会被邀请使用
  4. 并且被告诉了使用论坛的好处.
  5. 最终评估前再次被要求网络问卷

3.3措施

3.3.1 拖延症

The 16-item Tuckman Procrastination Scale

用这个方式来评价拖延症等级(具体的看不懂...)

3.3.2参与

用论坛发布信息的数量来衡量参与程度

3.3.3表现

由一些不知情的老师评分

3.4随时间增加的行为量

在线学习期间还有一份问卷,用来检测高拖延和地拖延行为动态的

4结果

我放弃了...太复杂了. 看结论就好

4.1中介分析

本研究的目的是超越简单的 相关性分析确定参与是否对拖延和表现起到中介作用

  • 通径分析?path analysis

  • Mplus5 software

具体措施看不懂.....

  • classic Sobel test

4.2额外的行为措施

为了了解高拖延和低拖延的行为随时间的变化,研究人员对问卷进行了分析

后面具体措施依旧看不懂...

用了几种统计模式来比较他们的差异

4.2.1渴望开始远程工作
4.2.2渴望退学

高拖延的人在课程中点想撤退了

4.2.3远程工作动机

4.3组间关联

结论是: 拖延症和 参与和表现是负相关的, 拖延症程度越高,参与和表现越低,参与程度和成绩正相关,学习者参与论坛次数越多表现越好

5讨论和影响

  • 本研究的目的是研究拖延症对学习成功的影响.

  • ...就是上面那一堆正确结论又说了一下

  • 这里提到了一点. 仅仅通过在线讨论并不能起到提高学习成绩的作用. 而是因为 在线讨论积极的更愿意和同龄人沟通从而产生积极/消极的影响

  • 低拖延者是通过与其他学习者的社交和老师的社交更深入的参与了在线学习,并且在其他人的帮助下,提高了表现.

(找到结论, 开始升华了!)

  • 刺激有拖延倾向的学习者参与是一种有效的措施
    • 还给了一些别的,改变项目的结构, ddl, 定期反馈等
  • 导师应该识别拖延症的学习者, 在课程早期刺激他们参与.
  • 一种策略是提供反馈, 使他们学习者之间产生比较.
  • 另一种策略是鼓励学习者之间的交流,回复彼此的帖子
  • 早期措施有,建立头脑风暴.
  • 与其他学生合作是客服拖延症很好的策略
  • ...(又开始拽数据...那几个模型真滴看不懂)
  • 还说了一些其他的个人调节方面

6结论局限性和观点

我看了一下很多leader内容要从这里出发,详细翻译一下

  • To our knowledge, this is the fifirst study to provide empirical evidence for the relationship between procrastination, participation in asynchronous discussion forums and performance in an online learning environment.

    • 这是第一个为拖延症、参与异步讨论论坛 和 在线学习中的表现之间的关系 提供实证证据的研究。
  • It appears that online learning success may be related to individual differences in time management and can be explained, at least in part, by the level of learner participation in discussion forums. These fifindings suggest that researchers and practitioners should take into account the individual characteristics of learners as well as the communication strategies involved in designing and optimizing online learning environments. Researchers thus need to investigate more thoroughly the relationship between procrastination, participation and performance, while these research fifindings will enable tutors to give greater assistance to online students. We hope that the results of the present study will provide fruitful material for future theoretical and applied research.

    • 在线学习的成功和时间管理的个体差异有关, 至少可以部分的使用论坛参与程度来解释.
      • 因此 老师这些实践者,应该优化在线学习过程中的交流策略.
  • Like many studies, the present research has some theoretical and methodological limitations which may reduce its scope. At least three limitations may be touched on at a methodological and theoretical level. First, the study involved only 40 adult learners which may limit generalizations to similar populations. Nevertheless, although the number of online learners was small, an initial test of our theoretical hypotheses was made using a bootstrapping method particularly suitable for small samples. Second, the choice of Tuckman’s (1991) procrastination scale could be criticized in that it essentially measures task avoidance rather than postponement. Consequently, future studies should extend and support the present fifindings using alternative scales, such as Lay’s (1986) scale, or behavioral measures of procrastination which uses log analysis to measure postponement.

    • 与许多研究一样, 本研究在理论和方法上有局限性的,缩小的研究范围

      • 该研究只设计了40个成年学习者
      • 虽然样本少,但是设计的初始测试是非常适合小样本自举方式的
      • 其次,Tuckman’s (1991) procrastination scale 拖延量表可能会受到批评,因为本来是用来衡量任务回避而不是延迟
      • 未来研究应该替换量表, 使用 Lay’s (1986) scale, or behavioral measures of procrastination 用日志分析来测量拖延行为.
  • Finally, at a theoretical level, it is questionable whether active participation is necessary to increase performance in online learning settings. A high level of interaction and participation is clearly desirable in online learning courses as highly participatory students have been shown to achieve better results, although it has also been found that minimal online participation does not necessarily compromise results (e.g., Beaudoin, 2003). It appears that non-participative variables are also good predictors of performance, for example the number of discussion posts and content pages viewed, and time spent viewing discussions (e.g., Morris, Finnegan, & Sz-Shyan, 2005). As pointed out by Vonderwell and Zachariah (2005), participation is more than the total number of postings in a discussion forum (see also Hrastinski, 2008). It is reasonable to assume that the learners in the present study who participated most were also those who looked at the discussion posts and were therefore the most active in the online course.

    • 理论层面上, 积极参与是否必然提升学术表现是值得怀疑的.在线学习中, 高水平的参与和互动是可取的,因为高度参与的学生已经被证实了会取的好成绩, 尽管也发现最低限度的在线参与并不一定影响结果.
    • 因此,一些非参与性的变量, 比如浏览别人的讨论帖子, 浏览的时间. 我们可以合理的假设, 本研究中参与最多的学习者是浏览谈论帖子的人, 因此最活跃
  • Overall, these results suggest that research should not rely solely on the number of messages posted to measure learner participation, but should also consider the possibility that students also learn through passive participation in forums by reading the contributions of other learners. It is possible that individuals with high procrastination tendencies may learn through observation, whereas those with low procrastination tendencies prefer to learn by participating with others on discussion forums. However, this does not explain our fifinding that high procrastination tendencies are related to low performance. Future studies should examine more thoroughly the distinction between “active” and “passive” participation in discussion forums in order to identify the preferred strategies of high and low procrastinators and their impact on performance. Similarly, future research should distinguish between “passive” procrastinators who are paralyzed by their indecision to act and fail to complete tasks on time, and “active” procrastinators who prefer to work under pressure and take deliberate decisions to procrastinate (Chu & Choi, 2005). It is possible that the present study only considered “passive” procrastinators, which could explain the deleterious effects on performance mediated by a low level of participation in discussion forums.

  • 总的来说, 研究不应该只凭借发帖来衡量参与度, 还应该考虑到 阅读其他参与者的贡献, 通过被动参与论坛来学习的可能性.

  • 高拖延的人可能更愿意被动浏览别人的帖子,低拖延的更愿意主动参与. 因此不能解释高拖延就低参与就低表现.

  • 未来更需要彻底检查'主动''被动'参与讨论之间的区别. 未来应该区分'主动拖延'和'被动拖延'

  • 主动拖延 就是更喜欢压力下完成任务并且深思熟虑后选择拖延....(???????这不就是我么......这是我看了这么久来了一句,预知后事如何请听下集?????)

  • 被动拖延 是行动上的优柔寡断而不行动,导致无法按时完成任务.

  • 目前研究只考虑被动拖延者,低水平参与论坛对表现的有害影响.

leader手稿

先来看一下Leader这个角色应该做什么?

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  1. 领导讨论, 保证每个成员参与, 顺其自然 或者确定待议事项
  2. 文章的要点用bullet points 写出来
  3. 3个细节问题, 3个概念问题, 3个讨论的问题
    1. 细节问题 : 需要理解的问题/举得例子是需要总结的, 类似雅思的大意题
    2. 概念问题: 不光要有细节也要有一些思考和解释: 这些发现是怎么联系到我们当前生活的?
    3. 讨论问题: 从文本开始依据文本讨论,但是答案不一定在文本中 比如 除了时间管理还有什么因素可以提升在线学习效率?

保证每个成员参与 要说哪些话还记得么?

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我说的是否清楚?

Do you understand what I said?

Is that clear?

Are you following me?

我没有理解可以再说一次么

Could you explain what you mean by sth 这句话的意思是你能解释sth的意思么

提供解释

What I mean is...

Let me give you an example.

To make things clearer... I well ~~~

邀请他人加入讨论

What are your ideas? 姓名

what do you think

Do you have any ideas?

Would you like to share your ideas?

文章要点:

  • title's meaning

  • key words

  • Why was the study carried out

    • The importance of time management in (online) learning environments
    • how does the author introduce the ' Individual differences in time management.'
    • how does the author introduce the 'Self-regulation processes'
    • how does the author introduce the 'Social regulation processes and participation.'
    • " I mean, how does the author lead us to this part."
  • How is the hypothesis developed step by step?

  • research contents

  • research methods

    • participants

    • How to measure the 'Procrastination.'

    • How to measure the 'Participation.'

    • How to measure the 'Performance.'

    • Why does the author mention additional measures over time?

  • Result analysis (I don't understand totally that the analytical process is too specialized)

  • critical analysis the result

    • (Meet the expected assumption) As expected, the results demonstrated a negative relationship between procrastination and performance, mediated by the level of learner participation in discussion forums.
    • More importantly, this study found that the level of participation in discussion forums mediates the relationship between procrasti nation and performance
  • How to stimulate the participation of learners with a tendency to procrastinate

  • Conclusion, limitations and perspectives

detail question

  1. How to stimulate the participation of learners with a tendency to procrastinate (part 5 paragraphs 4-5)
  2. Why are some people “passive” procrastinators or "active" procrastinators(part 6 last paragraph)
  3. Why the participants In part 3 are 83 adults, In part 6, only have 40 adults. (part3 first paragraph)

Conceptual question

  • How to improve the capability of time management?
    • Students should use of cognitive and metacognitive learning strategies, as well as to use of a methodical approach to learning.
  • 高拖延和低拖延他们在论坛发表这个策略上可能的心理互动(p5 图片下)
  • High procrastination and low procrastination their possible psychological interaction on this strategy in the forum (below pictures P5)
  • 作者是如何批判性的思考到 “passive” procrastinators or "active" procrastinators
    • How the author think about pp or ap

Discussion question

  • If we do not like posting on forum, what method we can choose to improve participation?
    • Students can just look at the discussion post on forum, which is also a active behavior in online learning.
  • 关于主被动拖延者的一些额外看法.
  • Some additional thoughts on active and passive procrastinators.
    • 主动拖延实际上并不算拖延, 因为他不符合拖延者的特征, 优柔寡断,行动力差,他可能会做一些其他的事情,然后迫使这件事情快到ddl,然后再压力下做事.
    • Active procrastination is not really procrastination because it does not fit the profile of a procrastinator. He is indecisive and poor at acting. He may do something else and then force it to DDL and then do it under pressure.
  • 理论上思考被动的参与一定比主动参与效果更差么? 文章中也有一些细节. 高水平的同水平讨论会有帮助.(p5图片上一句)
  • Theoretically, is passive participation necessarily worse than active participation? There are also some details in the article. A high level of peer discussion can help
    • 水平越低 高低拖延带来的差距就越小
    • The lower the level, the smaller the difference between high and low procrastination

两个需要上传的forums

Day 6 Lesson A Part B Task 1 主题是在数据库中寻找策略的

Day 6 Lesson A Part C Task 1 主题是 保存搜索结果,关于在Video 7 中学到了什么.

partb

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开始搜索前,需要知道你要找什么?这个文章要关于什么?用什么keywords.

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用一些词来限定你的范围

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会返回一些未被过滤的内容

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用一些方式来过滤你所要的结果~

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学会使用and 意味着必须一起显示,如果不一起的会被过滤掉

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一些搜索引擎会默认添加and 或者 or 当你用空格的时候

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这个符号的作用就是 不知道后面是什么字幕,自动补全. 每一个这个符号不一定相同,取决于不同网站

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输入的时候如果使用not, 那么含有这个单词的结果必然不会出现在结果列表里

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使用短语可以更准确的返回结果

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一些数据库有连接符 来让你精进你的结果. 不同的引擎符号不一样

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用or也可以.

总结

  • First of all, we need to know our keywords before we start searching,
  • We can use these words to display an unfiltered result, and then use some filtering method to reduce the number of results. For example, only search for articles, not books.
  • We can also use connector or 'and' 'or' for keywords, refining the number of results.
  • NB. Depending on the library search engine, we can search the filter methods in their introduction.

partC

partb

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开始搜索前,需要知道你要找什么?这个文章要关于什么?用什么keywords.

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用一些词来限定你的范围

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会返回一些未被过滤的内容

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用一些方式来过滤你所要的结果~

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学会使用and 意味着必须一起显示,如果不一起的会被过滤掉

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一些搜索引擎会默认添加and 或者 or 当你用空格的时候

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这个符号的作用就是 不知道后面是什么字幕,自动补全. 每一个这个符号不一定相同,取决于不同网站

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输入的时候如果使用not, 那么含有这个单词的结果必然不会出现在结果列表里

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使用短语可以更准确的返回结果

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一些数据库有连接符 来让你精进你的结果. 不同的引擎符号不一样

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用or也可以.

总结

  • First of all, we need to know our keywords before we start searching,
  • We can use these words to display an unfiltered result, and then use some filtering method to reduce the number of results. For example, only search for articles, not books.
  • We can also use connector or 'and' 'or' for keywords, refining the number of results.
  • NB. We can search the filter methods in their introduction depending on the library search engine.

partC

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When we receive the results list, we can click on the folder icon to save the item.

And we can search again using different keywords and strategies. Following that, we can add more items.

And we can click the 'saved items' button to go to our items list.

NB. This page is a temporary page, if you stay more than about 15 mins, this page will disappear.

So, If you like the items you saved, you can use the 'email' button and then send a pdf to your email

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