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2022/05/23阅读:30主题:极客黑

现代职教体系

职业教育与普通教育相互融通,不同层次职业教育有效贯通,这里的“融通”与“贯通”意味着什么?很多人对“职业教育本科化”提出了质疑,职业教育要如何“本科化”

我国现代职教体系框架图
我国现代职教体系框架图

1.职业教育是指为了培养高素质技术技能人才,使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育。现代职教体系的推进,核心问题是在横向上解决职业教育与普通教育的相互融通,在纵向上解决不同层次职业教育的有效贯通问题。这一方面是服务经济高质量发展培养高素质技术技能人才的需要,另一方面也是满足人民美好生活需要、突出个体关怀的表现,使教育分流不再是一种“基于被迫筛选”分等的结果,而是一种“基于自主选择”分类的结果。

“融通”意味着,现代教育体系,可以有效解决职业教育与普通教育的教育转化问题,普通高中教育与中等职业教育、普通本科教育与本科职业教育乃至普通研究生教育和职业研究生教育之间可以通过学历证书与职业技能等级证书等值互认等方式实现融通。新修订的职业教育法明确了中等职业教育由高级中等教育层次的中等职业学校(含技工学校)实施,高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施,中职、高职、本科人才培养等可以通过设计一体化的课程体系、贯通的完全学分制建设方案,实现中职、高职、本科在纵向的一体化“贯通”,一方面实现了以长学制培养更高素质技术技能人才,满足高质量发展需求;另一方面意味着打破了选择职业教育类型学生的发展”天花板“,解决了专科职业教育发展的”断头路“问题。

2.职业教育本科化是满足新发展格局产业发展的现实需要,也是进一步满足人民对多层次、个性化教育需求的现实需要。职业教育本科化首先需要坚持职业教育类型定位。学校办学必须坚持立德树人、德技并修,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,推进思想政治教育与技术技能培养融合统一,培养学生“国之大者”为国为民的担当精神、孜孜以求的工匠精神,聚焦高端产业和产业高端高阶职业岗位需求,在人才培养宽度上,紧扣现代产业复杂制造特征,强化掌握多项技术技能的“复合性”;在人才培养深度上,紧扣现代产业专精发展趋势,强化基础理论和核心技术技能的”专精性“;在人才培养高度上,紧扣现代产业技术快速迭代与变迁需要,强化岗位适应能力和推动技术变革的”创新性“。我们认为职业教育本科必须紧紧抓住以上”三性“,从而突出知识与技能的高层次,使学生能够从事科技成果、实验成果转化,生产加工中高端产品、提供中高端服务,能够解决较复杂问题和进行较复杂操作。

第二需要坚持产教融合人才培养模式。职业本科教育必须坚持产教融合校企协同育人的基本路径,探索出具有鲜明职业教育特色的高层次技术技能人才培养模式。在培养目标上,坚持“学生中心、成果导向、持续改进”的原则,落实“五育并举”要求,将政治素质、思想道德、职业素养、公民意识、技术技能有机融入人才培养目标,实现正品行、厚基础、强能力。在课程体系上,坚持以实践主导能力培养为主线,依据现代企业岗位工作过程设计培养方案,依托校企合作产教融合项目,突出学生解决实际问题能力培养的模块化、情境化、项目化课程体系建设。在产教融合平台上,要紧紧围绕区域产业转型升级需要,在政府部门支持下,协同行业领军企业、行业协会构建现代产业学院,依托产教融合平台,集聚产教要素资源,优化资源配置效率,实现产业链、教育链、人才链、创新链的有机融合。在师资队伍建设上,一方面要加大高级职称教师、博士研究生等高层次专任教师引进,另一方面要通过“互聘双职”“固定岗+流动岗”等方式,聘请专家学者、技术专家,构建校内外双师混编团队,承担教师技术技能指导,开发新技术课程,承担实践教学工作,打造省级以上高水平教师教学(科研)创新团队。在培养评价上,要将职业技能等级证书、一流企业证书有机融入课程教学内容和毕业要求,打造社会、家长、学生多元主体参与的综合素质评价体系,注重过程性评价,强化对学生职业素养和技术技能提升的增值性评价,推动高层次技术技能人才培养水平持续提升。

第三需要坚持高质量发展。发展职业本科教育是外塑职业教育形象,内化职业教育高质量的重要抓手,必须在质量上确保职业本科教育的整体发展。2021年在教育部办公厅关于印发《本科层次职业教育 专业设置管理办法(试行)》的通知中,对发展职业本科教育的教师队伍、实验实训基地、技术研发和社会服务等方面都提出了明确的质量要求。对此,职业院校不仅要实现学历层次“升格”,更要完成办学内涵的“升级”,要对接现代产业发展需求培养一批德技并修的高层次技术技能人才,实现人才培养水平的提档升级;要主动融入新发展格局对接企业技术创新和社会服务需求,谋求在若干应用型领域的技术引领,实现技术服务水平的提档升级;要构建以专业(教学)质量诊断与改进制度为引领的学校内部质量保证体系,深化问题导向目标导向成果导向的项目管理机制改革,激发教学单位改革活力,提高学校现代治理能力,实现管理治理体系的提档升级。发展职业本科教育,既需要坚持类型教育的特色发展不变,也需要学习普通本科教育的内涵建设模式,持续提升职业教育适应性,为国家高质量发展提供高技术技能人才队伍。

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